Rimas de Luna

Que baje la luna,
hasta mi ventana.
Que su luz se meta
dentro de mi cama.
Que luego se acerque
y roce mi cama.
Que muy despacito
pueda yo abrazarla.

Esta es una de las poesías que podemos encontrar en Rimas de Luna, una obra de Antonia Ródenas, escritora de Villena que imparte clases en una Escuela Infantil.
Otras obras escritas por esta autora son: En el mar, SM, 1997; Quiero mi chupete, Anaya, 1998; Un puñado de besos, Anaya, 2001; y De puntillas, Anaya, 2001.

En el libro Rimas de Luna, podemos encontrar 12 poesías, todas relacionadas, como indica el título, con la luna.
Considero que éste es un libro adecuado para comenzar a trabajar la poesía en el aula de infantil, ya que los niños deben iniciarse también en este tipo de lectura.
A partir de los 3 años, podemos hacer ver a los niños la importancia de las rimas y las poesías, de este modo se puede trabajar también con adivinanzas y canciones populares, además de ilustraciones que acompañen y complementen el texto, para facilitarles así su comprensión.
A partir de la poesía infantil, los niños conocerán un género literario que, basado en la palabra, les ayudará a expresar y a sentir.


Davinia Monzó Rico.

"En torno a la literatura Infantil" Juan Cervera

Carolina Segura Serrano

Juan Cervera inicia su texto "En torno a la literatura infantil" mostrándonos la actual visión de la literatura infantil como aquellas producciones cuyo contenido tenga carácter creativo y no se limite al didáctico o documental, siendo el receptor de este tratamiento artístico de la palabra el niño.

Todo esto supone ampliar el espectro de creaciones incluidas dentro de esta clasificación mas allá de los clásicos del género, englobando, además, otras actividades de la inventiva como son la dramatización o juegos de expresión verbal.

Por otro lado, se plantea la idea de que aunque a veces se haya puesto en duda la existencia de la literatura infantil, ésta no deja de ser literatura por destinarse a la edad infantil, sino que es una literatura con unas características propias adaptadas a las necesidades íntimas de los infantes.

También podemos hablar de los distintos tipos de literatura infantil: la ganada; son aquellas creaciones que no surgieron para los niños, pero que éstos han hecho suyas, previa adaptación o no, la creada; es la literatura que tiene como receptor al niño, y la instrumentalizada; orientada más a los libros de texto.

la literatura infantil se ve expuesta a dos y tesis contrapuestas;

Por una parte, la tesis liberal, que niega la necesidad y la existecia de una literatura para niños

Y por otra parte, la tesis dirigista, que defiende una literatura específica para los niños.

El autor aboga por la literatura ganda y creada que viene a responder a las necesidades intimas del niño de una manera creativa. Aunque sin dejar de lado la literatura instrumentalizada que tiene su utilidad como material didáctico pero su imposición significaria la desaparición del mercado del material creativo y la inundación de la escuela por parte de especialistas técnicos en producción, síntomas que no están ausentes en el actual panorama de libros para niños.

El Príncipe que todo lo aprendió en los libros

CAROLINA SEGURA SERRANO

Autor: Jacinto Benavente

Ilustrador: Marta Ribas

Título: El Príncipe que todo lo aprendió en los libros

Editorial: Juventud

Edición (lugar y fecha):Barcelona 2004

Nº de páginas: 79 páginas

En un castillo viven el Rey, la Reina y su hijo, el príncipe Azul.

El Rey decide que su hijo, el Príncipe Azul, realice un viaje acompañado por su Preceptor y su bufón Tonino. El objetivo es que contraste la vida real con el mundo de fantasía de las hadas y los encantamientos, en los que cree firmemente. Pues su padre el Rey pensaba que necesitaba encontrarse con la vida real , más allá de lo que los libros de fantasía le estaba enseñando de la "vida":

- Necio eres. Buena tentación para caer en ella. Tú no sabes que en todas las historias los buenos caminos son engañosos, los que llevan al castillo de algún ogro terrible, que no tarda en tragarse a los infelices engañados. En cambio, estos senderos ásperos son los que conducen a los jardines y a los palacios de las buenas hadas y de los buenos reyes donde moran las bellas princesas que esperan a los príncipes enamorados.

Encontrará en su camino a una vieja que según él es un hada encantada y a un ogro y a su mujer. Por último llegará a un lugar, donde viven un Rey y sus tres hijas dónde conseguirá casarse con la hija menor, tras una serie de preguntas para saber cual es la que más corazón tiene...:

- La que eligió la joya piensa en parecer bien a todos. La que eligió el libro piensa en parecerse bien a sí misma. La que eligió la flor, en que sus hermanas parezcan bien , porque piensa en los demás y no en sí misma..

El príncipe se dejó llevar por lo que en sus cuentos leía y consiguió lo que se propuso. Se casó con la más bella y virtuosa de las hermanas (la menor).

Considero que este libro va destinado a lectores entre 9 y 11 años, ya que es un libro que nos ayuda a reflexionar sobre la vida, y a los niños más pequeños les será más difícil entender la moraleja del libro. En el cuento el Príncipe nos muestra que la imaginación es una base necesaria para cualquier persona.

El hombrecito vestido de gris.

Autor: Fernando Alonso
Editorial: Alfaguara
Colección: Juvenil alfaguara, Serie naranja.
Ilustrador: Ulises Wensell

El autor de esta obra se llama Fernando Alonso y nació en Burgos el 3 de julio de 1941.
Posee un Diploma de Experto en Literatura Juvenil y ha escrito obras como: Feral y las cigüeñas (1970), El hombrecito de papel (1978), El duende y el robot (1981), El faro del viento (1981), Sopaboba (1984), El mandarín y los pájaros(1976), Los cristales de colores(1981), Mateo y los Reyes Magos (1995), El árbol de los sueños(1993), El bosque de piedra (1985)...

En su obra El hombrecito vestido de gris, narra varias historias, todas muy divertidas y atractivas, de las cuales quiero destacar la que pone nombre a la obra (puesto que es la que más me ha gustado).
Esta historia trata de un hombre al que todo lo que le rodea es de color gris, incluido él, su bigote y su traje. A este hombrecito le gustaba mucho cantar y deseaba darle color a su vida siendo cantante, pero un día su jefe lo vio cantando en el trabajo y le dijo que si lo volvía a ver lo echaría. Entonces el hombre se puso un pañuelo atado en la cabeza sujetando su boca y, fingiendo un dolor de muelas, no volvió a cantar nunca más.
La historia termina así, porque en ocasiones la vida es dura y no ocurre todo lo que deseamos, pero se ofrece un final alternativo para aquellas personas que quieren un final feliz.

El hecho de ofrecer dos finales diferentes fue lo que más me llamó la atención y me quedo, sin duda, con el final triste, porque a veces la vida es así y aquí se nos muestra la realidad como es.
Cuando acaba el segundo final, el autor remarca la palabra fin poniéndole interrogaciones, con esto deducimos que está preguntando a los lectores si este final les parece más adecuado que el anterior.

Davinia Monzó Rico.

Juan Cervera,"En torno a la literatura infantil"

Antonia Ródenas Sánchez
El artículo de Cervera habla de la importancia del término literatura infantil y lo que implica todo ello.
La literatura infantil no sólo es la literatura en sí,sino que también engloba otras actividades como la dramatización, el juego, el tebeo, la televisión, el cine, es decir, todo aquello pensado para el niño.
Se justifica el término porque además de ser literario ha de estar centrado en el niño, que es su destinatario.
Habla de tres tipos de literatura: la ganada,aquella que los niños han hecho suya;la creada específicamente para ellos, según los cánones y condiciones del momento; y la instrumentalizada, que más que literatura son libros creados para el aula.
Hay muchos factores que han ayudado a crear el término de literatura infantil, entre ellos los sociales, educativos y otros de carácter endógeno, que hacen que ésta sea una realidad importante y creciente.
Ante esto hay dos tesis contrapuestas: la liberal que dice que no hay literaturas específicas, y la dirigista que si cree en ella.
No debemos olvidar nunca que cundo hablamos de literatura infantil debemos referirnos a la ganada y la creada, que si son literatura por ellas solas.
La escuela es donde mayor promoción se da a la literatura infantil y hay que tener en cuenta que ésta debe aportar a la cultura.Por ello debemos pretender la creación de hábitos lectores en los alumnos, que disfruten con ella y participen junto a los docentes de todo lo bueno que puede aportarles a ambos.Hay libros que siendo para adultos gustan también a niños y al revés y es algo que debe aprovecharse.
También sería algo a tener en consideración el hecho de que en las escuelas de magisterio la literatura infantil y juvenil sólo se estudie como asignatura en infantil,algo que debería cambiar, porque todos los docentes deben poder saber aprovecharla para su cometido.

Mi primer libro de Poemas

CANTO RÍO CON TUS AGUAS

Canto, río, con tus aguas:
De piedra, los que no lloran.
De piedra, los que no lloran.
De piedra, los que no lloran.
Yo nunca seré de piedra.
Lloraré cuando haga falta.
Lloraré cando haga falta.
Lloraré cuando haga falta.

Canto, río, con tus aguas:
De piedra, los que no gritan.
De piedra, los que no ríen.
De piedra, los que no cantan.

Yo nunca seré de piedra.
Gritaré cuando haga falta.

Reiré cuando haga falta.
Cantaré cuando haga falta.

“Los poemas tienen secretas palabras para transformar las cosas, voces dormidas que esperan, palabras germinales que al leerlas crecen en la imaginación, agrandando el entendimiento para escuchar, comprender otros poemas”.

Considero que los libros son un mundo que se nos abre cuando vamos leyendo, a través del cual descubrimos pensamientos, fantasías, ideas, planteamientos… Además, juegan un papel muy importante en la Literatura Infantil. Así pues, aparte de cuentos y álbumes ilustrados es importante que trabajemos el género de la poesía que permitan a los niños (y a los no tan niños) a introducirse en ese maravilloso mundo.

VERÓNICA BACO ROMERO

LA CASA PINTADA

Autora: Monserrat del Amo

La historia de Chao empieza cuando ve por primera vez la casa pintada del emperador.
Se queda tan deslumbrado por los colores del palacio imperial, que con ella establece su proyecto de vida:

Chao se puso en pie y dijo con voz firme:
– Prometo que algún día conseguiré mi casa Pintada. Míos serán el verde, el azul, el rojo, el blanco y el amarillo. ¿Vale así, Abuelo?
– Si.
Kum Tsé se lanzó al ataque, furioso:
– ¿Por qué dices que sí, sabiendo que la vida le dará a Chao un no como respuesta? Las falsas ilusiones son como la cometa que arrebata el viento. Deja las manos desolladas por el roce de la cuerda, los ojos pendientes de una nube y la cabeza torcida para siempre.
– Los justos deseos son como el grano de arroz que cae en tierra –replicó el abuelo – Puede perderse en agua y barro o lograrse en espiga.
– ¿Quieres decir que…?
– Que el azul y el verde, el rojo y el blanco, son de cualquier hombre. Pero ha de conseguirlos. Ésa es su tarea.

De esta forma comienza la historia de Chao, un niño de 6 años, cuya meta hace que acepte su propia personalidad y lo marca profundamente, tanto a él, como a la forma que tienen de ver el mundo el resto de las personas.
Su meta es tan fuerte y tiene tanto poder que no da paso a miedos ni inseguridades.
Esta imparable búsqueda nos recuerda que el fin no es lo más importante, sino el empeño en conseguirlo.

Este libro tiene una gran cantidad de metáforas que lo hacen muy ingenioso y entretenido. Por ello es un libro al que no recomendaría a menores de 13 años, por la complejidad de sus expresiones y metáforas.

Paula León Vecino